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      内容不过关、安装靠强制 教辅APP缘何变了味?
      2018-10-25 10:13  来源:新华网

        打着智能化学习的?#20449;疲?#20869;设“小学自拍交友”等娱乐板块;号称可免?#20005;?#36733;与使用,查门?#38469;?#25104;绩却要求?#39029;?#20184;费;原本是辅助教学的工具,使用情况却成教师?#20048;?#31216;硬杠杠……

        不正规的教辅工具改头换面在线上“重出江湖?#20445;?#20540;得警惕。日前,教育部印发紧急通知严禁商业广告、商业活动进入中小学校和幼儿园,明确学校要坚决抵制各类利用中小学生的教材、教辅材料等发布或者变相发布广告等行为。

        随着在线教育的蓬勃发展,各类教育辅导APP纷纷走入中小学校园。然而,部分教辅APP在资质、收费和选订?#30830;?#38754;缺乏监管,变味的应用体验引发争议。?#28304;耍?#26412;报记者展开调查。

        学习助手还是娱乐软件?

        “无用且与学习无关的广告推送越来越多,比如‘3分钟挣大钱……’”“‘趣味文章’设置在搜作业按钮下面,经常查着作业就看起文章来”……最近有?#39029;?#21453;?#24120;?#21407;本功能齐全、体验良好的学习?#25945;ā?#20316;业帮?#20445;?#21152;入太多让人?#20013;?#30340;元素。这款由某科技公司研发的解题软件,遭遇卸载危机。

        不久前,一名小学生?#39029;?#21520;槽,她的儿子经常要用某英语学习软件完成作业,可孩子近来总是避开?#39029;?#36530;在自己房间里捣鼓。一检查,原来该软件中嵌入了多款游戏。?#39029;?#24868;怒质问:到底是学习软件还是娱乐软件?

        据中国互联网络信息中心发布的第四十二次《中国互联网络发展状况统计报告》,截至今年6月,中国手机在线教育课程用户规模为1.42亿,用户使用率为18.1%,?#30452;?#27604;去年末增长19.6%和2.3%。

        但是,质量参差不齐的教辅APP滋生不少问题,不容忽视。程序设计不够人性化,做题被强制升级到最新版,一耗就?#21069;?#23567;时;教学内容跟进不够快,网络课堂千篇一律没特点,习题答案常出错;掺杂游戏广告和低俗内容,开设“异地零距离”等交友圈,推送文章公然涉黄……

        “优质内容缺乏和商业运营能力不足,是造成乱象的重要原因。有的为激发学习兴趣开发益智类游戏,但对学习心理和教学内容研究不足;有的则把学习工具?#24247;?#20316;商品,用不正当手段吸引和留存用户。” 江苏苏州某小学教科室副主任张雄锋向记者表示,这些乱象的一个后果是?#39029;?#21487;能对智能化学?#23433;?#29983;抵触心理,阻止孩子接触新型学习方?#20581;?/p>

        教育工具还是吸金手游?

        近日有?#25945;?#26333;出,福州一所中学的学生?#39029;?#23545;学校推荐使用的“智学网”APP收费模式不满。据了解,该校高一至高三年级的学生都下载了这款APP,可查阅?#38469;?#25104;绩、?#38469;?#25253;告、题目解析、错题汇总等内容,但每一项服务都要掏钱,且开通会员套餐才能查看全?#38752;?#30446;成绩。

        记者发现,问题不止一家。打着辅导作业“必备神器”名号的APP“作业盒?#21360;保?#22312;收费方面也受到质疑。签到和学习卡要充值,作业APP内购太多;买了180天英语?#21361;?#27809;用到一个星期课程入口不见了;改错题要用体力值,体力用完得充会员或买体力卡才能继续改错……

        说到底,教辅APP是投入研发成本的产品,大多数?#39029;?#24182;非不能接受为知识付费,但收?#20005;?#30446;需公开且合理。

        有业内人士提出,个性化学习由?#39029;?#26681;据孩子的实际学习情况自愿购买,未尝不是一条合理途径。但总体上,这类软件必须把握好“教育工具”的核心定位,减少使用成本,提升使用体验。

        这意味着,教辅APP要“吸粉”还是重在内容。人民教育出版社从推出“人教口语”“人数点读”等APP之初,坚持不掺杂无关内容、不强制安装,确保学生学习过程的专注度,受到学生好评。

        江苏某小学一位叫李奕灿的学生说,她很?#19981;?#32447;上学习的方式,因为内容和?#38382;?#37117;丰富新?#20445;?#25104;绩也提升了。

        减负增效还是?#21451;?#28155;扰?

        “要不是学校?#20184;ǎ?#32943;定不会用这种软件。”记者在调查过程中,不止一次听到?#39029;?#25298;绝的声音。

        有的?#39029;?#25285;忧,学校未经?#39029;?#21516;意,将学生试卷?#26696;?#20154;信息等提供给开发者,是否存在信息泄露的隐患?有的?#39029;?#26080;?#21361;?#23398;校可?#36234;?#21512;自身教学推荐APP,但作为布置作业的渠道是否带有强制色彩?

        ?#28304;耍?#26377;专家建议,出于对学生信息安全的考虑,原则上研发机构要将服务器建在教育部门,但有少数机构将服务器建在公司内部,而目前这项工作缺少监管。

        21世纪教育研究院副院长熊丙奇在接受?#25945;?#37319;访时表示,教辅类APP如果能通过大数据分析?#26085;?#23545;不同学生精准布置个性化作业,相信能得到更多认可,但不应在作业中强制使用。

        不只是学生和?#39029;?#22256;扰。一位不愿透露姓名的老师告诉记者,其所在中学引进的教辅APP需教师上传课程视频等。因这款APP并不成熟,学生们不乐意采用,而课程上传情况却成了教师职称考评的必要条件。

        “要从可?#20013;?#24212;用的?#23884;?#35780;估APP。学校引进前应做一个预调?#26657;?#20102;解各个家庭中学生对手机、平板电?#32536;?#20351;用情况,对APP做3—5年的使用规划,切不可频繁更换。”南京师范大学教育科学学院副教授曹?#26041;?#35758;。

        吴 姗

      [责任编辑:唐祖国]
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